Pagina in ontwikkeling
Docenten vervullen een cruciale rol in het opleiden, zowel voor het initieel onderwijs als voor het Leven Lang Ontwikkelen. Ze zijn de verbinder tussen de ‘leerling’ en de professie maar zijn zelf ook steeds de leerling in de innovaties in de professie. Daarnaast heeft het onderwijs zelf ook te maken met continue veranderingen. Denk aan de verschillende didactische modellen als ook de veranderingen in de doelgroep en de opkomst van technologien als AI.
De docent faciliteert het leerproces van de student in een veranderende wereld. Er is dus niet de toekomst en de de waarheid; er is een mogelijke toekomst. Dat vraagt niet alleen om toekomstbehendigheid van de student maar ook van de opleiding. Precies dat is het centrale thema in het practoraat Automotive.
Gevisualiseerd bestaat een opleiding uit de kern met de generieke werkprocessen, kennis en vaardigheden gekoppeld aan de competentiegebieden in de professie.
De docent kan de meester zijn van de ontwikkelingen maar is in essentie de meester in het laten excelleren van de student in zijn eigen ontwikkeling. In mijn tijd als docent in het HBO was dat het doel: de student moet de docent overstijgen en in de ideale situatie maakt de docent dus een een student. Dat noem ik Samenwijs.
Het professionaliseren van docent vindt zo plaats op microniveau, maar vindt ook plaats op meso en zelfs macro niveau. Op de hogere niveaus worden communities gerealiseerd die gezamenlijk inspelen op de ontwikkelingen. Dit kunnen alleen docenten zijn (trainer communities) maar kunnen ook docenten met het beroepenveld samen zijn : de learning communities.
Docenten professionalisering kan op verschillende manieren plaatsvinden:
- Door het opleiden van docenten ‘voorwaardelijk leren’
De docent volgt en cursus in een klaslokaal of op een praktijklocatie en reproducteert de meester. - Door het opleiden van docenten ‘ervaringsleren’
De docent loopt mee in de beroepspraktijk en leert door mee te werken met de meester : gildeleren. - Door het opleiden van docenten ‘innoverend leren’
De docent verbindt zich aan innovatievraagstukken in de praktijk en leert samen met de studenten aan de hand van ‘urgente’ innovaties
Daarnaast is er het niveau van verbinding en het delen van kennis: dit kan de docent alleen doen, bijvoorbeeld aan de hand van een leerboek, maar kan ook plaatsvinden in een groep waarin het kennisdelen centraal staat.
In mijn filosofie moet docentprofessionalisering in zichzelf duurzaam zijn en een zichzelf versterkend proces. Hiervoor zijn een aantal elementen van belang
- de communtity
- de facilitering van de community
- het platform om op te delen
- het platform om samen te kunnen werken
HIER BEN IK
Bronnen:
- GroenvermogenNL
- Pilot docentprofessionalisering, rapportage
- Plan vervolg docentprofessionalisering
- Onderwijsplan waterstoftechnologie
- H2CoVE TTT
- Practoraat docentprofessionalisering
- Centres for teaching and learning